STEM教育 - 新通航科

STEM 教育

新通航科提供的航空科普教育飞行体验活动就是目前美国最普遍流行的一种STEM教育项目。它能够引领青少年研习科学、技术、工程与数学，能够启发和培养青少年攻研理工学科，也是造就美国成为科技大国人才济济的工具与手段。作为一项STEM教育项目，航空科普和体验飞行从空气动力、飞机结构、飞行控制、气象、航图、空中交通管制等的学习和训练中，让学生们对科技产生兴趣和向往，在学习和训练中获得乐趣，在乐趣中强化学习效果。中国的青少年们如果参与此类STEM教育项目，相信会在活泼、有趣、易懂的航空科普教育中获得启发和领悟，进而触类旁通、举一反三的对科学技术产生向往和深度研习的信心和决心。

什么是STEM教育呢？我们看看中国教育科学院颁布的2017年中国STEM教育白皮书是如何叙述的：

STEM 是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）英文首字母的缩略语，最早是由美国国家科学基金会提出的。目前 STEM 教育没有一个公认的定义，每个国家或不少组织都有不同的理解。近年来，随着STEM教育的快速发展，STEM又有了很多不同的扩展，例如 STM（科学、技术和数学；或科学，技术和医学）、STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）、STREM（科学、技术、阅读、工程和数学）等。

在已有研究的基础上，我们认为 STEM 教育应该包含几个层面的含义：

第一、STEM 教育应该纳入国家创新型人才培养战略。目前，发达国家在科学前沿和高技术领域仍然占据明显领先优势，我国不少产业仍处于全球价值链的中低端，一些关键核心技术受制于人，科技人才队伍大而不强，领军人才和高技能人才缺乏。在这样的背景下，把 STEM 教育纳入国家创新人才培养战略非常必要。从国家层面的顶层设计，统筹考虑国家产业发展、人才储备、各级各类教育，形成需求、政策、制度、内容、评估、经费相配套的一体化战略，这既能有目的的培养创新人才，同时也能提供适宜于创新人才成长的环境。

第二，STEM 教育是一场国家全民终身学习活动。STEM 教育旨在通过全社会力量的参与，以多种形式的活动吸引青少年热爱科学、参与 STEM 实践活动，了解 STEM 职业，提高全民科学素养，提高公众理解科学的能力。2016 年联合国教科文组织发布的《变革我们的世界：2030 年可持续发展议程》报告提出“确保全纳、公平、有质量的教育，增进全民终身学习的机会”。STEM 教育不仅仅是培养科学、技术、工程等方面的人才，同时也是让每个公民都具有 STEM 素养，能够适应未来社会的发展，能够自如应对科技带来的生活变化，并能够运用科技知识保持生命的健康，过上幸福的生活。

第三，STEM 教育是跨学科、跨学段的连贯课程群。培养学生运用所学知识，创造性解决问题的能力是STEM 教育的主要目标。完成这一目标，不是单一课程能够解决的，因此，STEM 教育需要一个系统化设计的课程群，打通学段设计，保证完整知识结构的建立和系统思维方法的培养。在我国现有的课程体系中，技术、工程类课程和综合类课程还明显不足。因此，我国 STEM 教育的课程设计要重点突出技术、工程类学科，特别是高中阶段完全可以与大学的某些学科打通，设置一些先修课程，加强与高等教育相对接，形成一以贯之的人才培养体系，便于 STEM 人才的培养和迅速成长。

第四，STEM 教育是面向所有学生培养综合素质的载体。21世纪人才最重要的不仅是知识，而是综合能力。国际社会提出了21世纪的技能定义，许多国家也均出台了相关的关键能力之框架。这些定义和框架尽管在内容细节上有所不同，但总的方向基本一致，都是强调要培养学生的批判性思考能力、创造力、与人沟通和合作的能力等。2016 年中国教育部发布的《中国学生发展核心素养》总体框架提出了中国学生的核心素养，包括理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、劳动意识、问题解决、技术运用等。STEM 教育倡导在真实的任务中学习，强调在动手实践中学习，这种更加综合的学习是培养学生核心素养的重要途径。

第五， STEM 教育是一种全社会共同参与的教育创新实践。STEM 教育内涵丰富，涉及面广，贯穿在不同学段。STEM教育在课程内容和组织形式方面也与传统的学习方式不同，甚至还打破了原有行业机构间的条块分割。这种特征决定了 STEM 教育很难依靠任何某一方的力量来实现突破。STEM 教育的深入实施需要全社会力量的共同参与，包括政府、企业、高校、研究机构、社会团体等，都可以从不同的角度贡献力量。构建协同创新的STEM教育生态，能够保证STEM 教育从政策措施到课程研发，从活动组织到教学实施的全面落实。